職業化正行為的塑造

職業化正行為的塑造

職業化正行為的塑造
——朱增瑞老師職業素質素養課程
課程背景：
職業是人們生存、生活、發展的必要條件，是實現人生價值的舞臺。當我們成為一名職業人時，就必須樹立起職業意識、職業習慣和職業精神。在現代企業中，很多員工對于自身職業??認知有偏差；簡單把?作看做是謀??段，對?作的價值看待有偏差；根據以前的習慣適應職場，對同事關系認識不夠全?；職業化?態尚未建?起來，不能按時完成領導交辦?作；未掌握?我管理之道，?作中未能按職業??要求??；職業意識不強，未能明確個?在團隊中的位置及作?；個人情緒管理能力不好，導致工作不能正常開展；等等問題的產生，這些都是我們當下面臨的問題。
那么到底一種什么樣的行為才是具備職業素養的真實體現呢？我們該用一種什么樣的標準去塑造職業化行為呢？
本課程針對員工日常工作的問題，從行為角度入手，明確具體的幫助員工提升工作績效、職場認知度、目標完成能力以及為人處世的職業能力，課程結合職業化六維修煉課程，精煉行為層面問題，是員工塑造行為的寶典。
培訓收益：
認知職業人的進化過程；
認知職業人的工作行為來源；
認知職場環境對行為的影響；
認知開展工作面對的主要障礙；
掌握化解職場難題的主要技巧；
學會建立職業標準，并固化習慣；
建立與人合作的思維與方法；
跨越現有行為障礙，保障新行為的養成；
強化職業思維與行為，形成標準化。
課程時間：1天/6小時
課程對象：全員
課程人數：30-40人
培訓形式：理論講授、案例研討、實戰演練、經驗分享、問題答疑
課程內容：
一、職業化行為的發展歷程
1、從管理發展看員工職業行為
A、原始社會的管理方式啟示
B、泰勒的搬運鐵塊實驗啟示
C、霍桑工廠實驗的啟示
D、奧姆斯特聲音實驗啟示
2、從企業管理看員工職業行為
A、中國企業的管理環境變遷
B、中國員工的基本特質變遷
C、中國員工的思維特點變遷
D、中國企業管理者成長之路
3、從實際工作看員工職業行為
A、從職位到資源改變
a、如何認知資源與問題的關系
b、工具：獲取資源的技巧
B、問題到信息的轉變
a、認知信息的傳遞方向與技巧
b、提供信息的關鍵點把握
C、行為到標準的轉變
a、認知習慣養成的周期與特點
b、認知標準化的重要價值
D，任務到目標的轉化
a，建立目標導向的思維
b，認知如何形成轉化
E、重新定義勝任力
a、評價自我勝任力的十個標準
b、提升自我勝任力的三大方面
二、員工職業標準化正行為
1、思維標準化
A、結果思維
B、根源思維
C、整體思維
D、擔當思維
E、溝通思維
F、規則思維
G、學習思維
H、習慣思維
2、行為標準化
A、執行力標準
B、任務承諾標準
C、資源運用標準
D、檢驗復盤標準
E、計劃實施標準
F、危機管理標準
G、不斷優化標準
H、技術能力標準
三、針對工作開展的員工職業正行為
1、日常工作開展的主要困惑
A、缺乏工作激情-無精打采
B、缺乏人際關系-冷漠處事
C、缺乏向上溝通-刻意逃避
D、缺乏做事資源-不懂申請
E、缺乏責任擔當-角色缺失
F、缺乏駕馭能力-認知偏差
G、缺乏理性思維-責任錯位
H、缺乏發展計劃-職業規劃
2、準確認知職業價值觀
A、我為什么工作？
B、我會干什么工作？
C、我怎么干好工作？
D、我怎么保障工作？
3、積極高效的向上管理
A、上級最大的價值？
B、輔佐上級的八個原則？
C、上級思維與下級思維的差異點？D、有效配合上級的七個習慣？
E、尊重上級的主要行為